开展花样跳绳对学生参与体育课的积极性的影响研究

许建英

摘要：近年来，我国中学生的身体素质状况呈现逐年下降的趋势，为了加强体育锻炼，增强学生体质，体育课的教学显得越发重要。花样跳绳作为一项富有娱乐性的体育活动，深受重视。为此，本文研究了在体育课中开展花样跳绳对学生参与体育课积极性的影响。通过文献分析法、问卷调查法、教育实验法等研究方法，得出在体育课中开展花样跳绳项目可明显提高学生上课的积极性，主要表现为上课迟到早退情况有所改善、学生的求知欲明显增强、上课气氛变得活跃等。并且学生在这一过程中自信心、集体荣誉感等变得更强，身体灵活协调性变得更好。研究结果为花样跳绳在中学体育课中的推广提供了有益的参考。

关键词：花样跳绳；体育课；积极性

引言

随着时代的进步和社会的变革，中学的体育教学也需要不断的发展。传统的体育课程教学内容重复单调，只是按照教学大纲机械的去授课，学生对体育课的学习难以提起兴趣。体育课自由活动的时间，学生往往是各玩各的，并没有起到体育锻炼的目的。在新课程理念下，更加强调学生学习的自主性，更加注重通过体育课这个平台促进学生综合素质的全面发展。可见提高学生学习积极性，上好体育课至关重要。花样跳绳是从传统跳绳项目改进演绎而来，它融合了音乐、舞蹈、武术等表演元素，非常富有时代气息。花样跳绳种类繁多，包含个人花样、交互绳花样、车轮跳等多种类型，但所需设施和设备简单，故在人群中广受欢迎。已有相关研究表明，花样跳绳对青少年的肌肉爆发力、身体柔韧性和协调性改善都有帮助。目前，国内对花样跳绳在体育课中推广研究较少，对花样跳绳对学生参与体育课积极性的研究几乎处于空白，有关研究迫切需要展开。

1.研究对象和方法

1.1研究对象

以XX省XX县第X中学X年级部分学生为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1 文献分析法

在中国知识资源总库（CNKI）,以“花样跳绳”为篇名，检索得到166篇相关文献。仔细阅读，研究分析了这些文献。

1.2.2 教育实验法

    在第X中学X年级中挑选两个各个程度都相近的自然班，开展8周的教育实验，每周上2节的体育课。一个作为实验组（共49人），在体育课中引入花样跳绳项目。一个作为对照组（共48人），按正常教学大纲安排基础内容教学。在正式开展实验前，先进行8周的教育实验观察，获得相关的数据用于比较研究。

1.2.3 问卷调查法

在开展教育实验后对学生进行无记名问卷调查。实验组学生问卷题目（1）你觉得体育课开展花样跳绳后，自己上体育课的积极性有提高吗？设置四个选项；题目（2）你认为开展花样跳绳后班级或者个人最大的改变是什么？让学生自由回答。本次发放问卷49份，回收有效问卷49份。

对照组学生问卷题目：“你希望体育课开展花样跳绳教学项目吗”，设置四个选项。本次发放问卷48份，回收有效问卷47份，无效问卷1份。

1.2.4 访谈法

在开展教育实验时中间阶段（第4周）和结束后分别同班级体育课任课老师及部分同学进行交谈，询问开展花样跳绳后班级体育课和自身在认知、态度等方面出现的一些细微变化，详细记录。

1.2.5逻辑分析法

在对调查研究获得的数据基础上，通过归纳整理，结合相关基础理论知识对数据进行综合分析研究。

2.调查结果与分析

2.1实验前后迟到早退状况统计分析

表1 教学实验开展前8周内学生上课出勤情况

注：占比为平均每节课迟到人数除以班级总人数

从表1的数据可知，在未开展花样跳绳前，实验组与对照组迟到和早退的情况相差很小，并且早退情况都稍微好于迟到。这是因为很多学生在上体育课之前，有其他文化课的学习。在升学压力之下，很多学生忙于文化课的学习，而忽视体育课的学习。并且教室与学校操场通常较远，学生下课后若不立刻出发前往操场，很容易造成体育课上课迟到。体育课下课之前的几分钟，教师都会点名，因此，学生通常都会有意识的在下课前在指定地点集合，所以早退的情况较好。

表2 教学实验开展后8周内学生上课出勤情况

注：占比为平均每节课迟到人数除以班级总人数

从表2的数据可知，开展花样跳绳教学实验后，实验组迟到情况明显好于对照组，早退情况有所改善，但不明显。这说明开展花样跳绳能够调动学生上体育课的积极性，有意识的按时或者提前到达上课地点。从表1和表2中对照组相关试验数据波动很小可知，实验具有较好的稳定性和较高的可信度，实验组的数据变化主要是由开展花样跳绳教学项目引起的。

2.2实验组调查问卷结果分析

表3 实验开展后上课积极性变化统计

注：占比为相关人数除以有效回收问卷总数

从表3的数据可知，开展花样跳绳教学实验后，实验组大部分学生都认为自己上体育课的积极性得到了提高。这是因为花样跳绳具有一定的趣味性、竞争性刚好符合这个年龄阶段的学生喜欢探究、展示自我的心理特点。当然，每个学生的兴趣爱好是不同的，不可能都对花样跳绳表现出喜爱。这也提醒我们，以后开展体育教学项目，可以适当因人而异。

收集整理归类后的针对题目（2）你认为开展花样跳绳后班级或者个人最大的改变是什么？前五位的答案分别是“体育课变得有趣，上课气氛变得活跃”、“班级变得更加团结，每个人的集体观念变得更强” 、“与其他同学的互动变得更多，更自信了”、 “体育课自己的活动量变大，运动过后身体更舒坦”、 “身体灵活性和协调性变得更好”。这体现出花样跳绳项目对学生有较大的吸引力，它促进学生之间的交流与合作，这对帮助学生树立自信，培养表达交流能力和团队意识，保证学生身心的健康具有重要作用。

2.3对照组调查问卷结果分析

表4 对照组希望开展花样跳绳项目统计

注：占比为相关人数除以有效回收问卷总数

从表4的数据可知，非常希望和不希望在体育课中开展花样跳绳的学生很少。这主要与我国的文化氛围有关，我国传统文化提倡中庸的思想，因此在学生对花样跳绳了解不多，甚至没有体验过的背景下，很少会对花样跳绳作出强烈的带有倾向性的看法与回答。但这个年纪的学生对新鲜事物总是充满好奇，因此，希望开展花样跳绳的学生人数还是多于该项目持可有可无态度的学生。未来，还应该加大对花样跳绳的宣传普及。

2.4访谈结果分析

通过与实验组的学生交谈得知，自从开展花样跳绳后，同学们对体育课理论知识的学习明显发生改变。很多人以前认为体育课就是跑跑步、打打球等活动，只要勤加练习，看看NBA或者足球、排球、羽毛球比赛等就可以模仿学习，虽然体育课也配备有教材，但很多人根本懒得去看。花样跳绳由于体育课教材中涉及到的内容少之又少，加之在平常的体育课中又不常见。因此很多同学都有意识的去搜集有关花样跳绳的文本和视频材料，加强理论学习。通过与任课体育老师的交谈得知，引入花样跳绳后，学生们对花样跳绳进行了很多提问，如步伐和节奏，以及如何更紧密的配合等，这也给教师带来了教学的压力和动力。

3.结论与建议

3.1结论

通过客观的实验数据比较，我们可以得出，开展花样跳绳可以提高学生参加体育课的积极性，最明显的表现就是上课迟到情况得到有效改善。通过对学生的问卷调查得出大部分同学都认为体育课开展花样跳绳提高了自己上课的积极性，觉得班级上课的氛围变得活跃，自己的身心状况发生了改变。另外，花样跳绳还可以让学生有意识的去加强体育理论学习。这主要是因为花样跳绳既是个人的自我展示又需要大家的团结合作。总而言之，在体育课开展花样跳绳能显著提高学生上课的积极性。

3.2建议

对于研究中发现的一些问题，结合相关理论，笔者给出如下建议：

（1）提高教师专业能力。由于花样跳绳走进体育课还是比较新鲜的一件事，学生对花样跳绳最初知道的也比较少，不知道怎样开展。花样跳绳中很多跳法又需要多人协调配合，为了在一开始就调动学生上课的积极性，就必须让更多的学生参与花样跳绳中来，这对体育教师的组织管理能力提出了很高的要求。另外体育教师在以前的学习培训中，也没专业系统的学习花样跳绳。因此，今后需要不断的加强花样跳绳的理论学习和进行教育实践。

（2）努力培养学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，花样跳绳之所以能够提高学生参与体育课的积极性是因为在传统常见的体育教学项目里，花样跳绳的引入让人耳目一新。但是，若对花样跳绳的类型和跳法缺少更新，久而久之，学生也会感觉到腻。因此，今后需要不断的深化花样跳绳教学，结合学生特点特长，努力培养学生的学习兴趣。

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