考试是完整教学过程的重要环节之一，对于检验学生学习效果和教师教学效果，同时获取反馈信息，提高教学水平的重要措施，是检验教与学成果的评价手段之一。命题是一项复杂的劳动，编制好试题也是对每位教师的基本要求。为了保证命题工作质量，特制定莆田一中命题工作暂行规定。

1．出卷教师应首先明确考试的目的、考试的性质、考试的对象、考查哪些知识和能力、试题的具体形式、试题的数量和分数在各部分的分配比例。正确掌握命题范围，体现教学大纲的要求，按所教的教材内容命题，不要扩大或缩小命题范围；杜绝偏题、怪题、超纲题。

2．正确处理好教材中的重点与一般的关系，试题要做到点面结合、纵横兼顾，即突出重点又要顾及全面；所谓重点就是教材的主干部分，通常人们所说的三基“基本原理、基本概念、基本技能”和一些带规律性的知识。面是指教材中的辅助成份。这也是每年高考试题中的重要组成部分。

3．正确处理好知识与能力的关系，应做到知识与能力并重。既要考查学生对学科基本原理、基本技能把握的准确与牢固程度，也要考查学生驾驭和综合应用所学知识的能力。对于学生认识水平的考查，着重在记忆、理解、应用、分析四个方面，还要考查其综合、判断的能力。

4．试题总量要足够，试题总体应能覆盖教材各部分具有考查意义的内容，应能覆盖每个章节和重点部分；只有足够的总量，才能保证考试的效度和信度。

5．难易适度，形成适当的梯度, 并有适当的区分度。试题的排列应由浅到深，由易到难，便于对学生能力的鉴别。凡认真全面系统学习了指定教材并能运用基本原理分析解决一定实际问题；达到大纲要求的应当能及格；及格率高二、高三的学生应达80%以上，高一的学生应达85%以上。90分以上总体控制在10%左右。年段平均分高二、高三的控制在65-75分之间；高一在控制在70-80之间。

6．评分标准应有合理性。要合理制定评分标准，力求使评分简便、准确、有效地排除无关因素的干扰，给分标准务必合理科学，对主观题要分步给分，防止不同评卷教师给分的出现太大的偏差。多项选择题和多项填空题应慎重确定给分标准，如采用一处错，全部€扣分的不足取的。

7．试题所涉及的文字应力求简明，寓意明确，而不是暧昧不清或模棱两可听，用词准确，说明清楚而不是令人费解的；试题不可遗漏条件，解答要求清楚具体，不会造成歧义。

8．各试题彼此独立，不可为其它题的作答提供暗示或答题线索。也不应该出现不同题目重复考查同一内容。

9．试题内容要有科学性，正确答案应有定论。一般不选取课本的原句，正确答案所涉及的内容不应有争议。试题应注重运用，而不是简单的机械识记，即使考查的知识也尽量避免避免抄课文，应把文句重新组织好。试卷的科学性还表现在对整份试卷的印刷字数、考生解答时书写的字数总量的适当控制，以利于考生发挥出最佳水平。

10．试卷中的试题排放应合理，同种类型的试题之前应扼要说明该类试题解答要求，使考生明白干什么、怎么做、答案用什么形式表述。

最后是试题的创新。试题所提问的方式、设置解题任务的情景应是新颖的，不落俗套；试题的形式是多样的，但而不怪异，也不应把考生引入歧途。

附：

1、命题的难度

命题的难度为考生在该题上的通过率或得分率，对于答对了给满分、答错或不答给0分的客观性试题，难度就是答对试题的人数与考生数之比（通过率）。对于按解答正确程度给分的主观性试题，难度是考生对该题的平均得分与该题满分之比（得分率）。难度是衡量试题适合于那些考生的重要指标。难度分为易、较易、较难和难四种。

2、命题的区分度

试题的区分度是衡量试题把该题考核目标不同程度的考生区分开的能力高低指标。通常用考生在某一试题上的得分与这些考生的试卷总分的相关系数来估计该题的区分度，或将考生样本按试卷总分划分出高分组和低分组，用高分组考生在某一试题平均分得分与低分组在同一试题平均分差数，再除以该题的满分量，作为试题区分度的估计值。区分度是衡量一道试题“好差”的重要指标。一般认为，区分度值在0.5—0.65之间的试题是区分度最好的试题，在0.4—0.5之间的试题是区分度较好的试题，在0.3—0.2之间的试题需要修改，以提高其区分能力，在0.2以下的试题应该淘汰。