《最激发潜能的课堂提问艺术》读书心得

                      PG电子·(中国)官方网站   黄喜彬

2016-2017学年，本人认真阅读了西南师范大学出版社出版的《最激发潜能的课堂提问艺术》，全书分四个部分：高效课堂的提问策略、高效课堂的提问切入点、高效课堂的提问艺术、高效课堂的提问方式。作者认为：课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问，可以提高老师的教学质量。

提问每个教师，每节课都在用，不过，有没有质量就得认真推敲，全面评估衡量了。要做到每一次提问都完美高效，几乎不可能，而是存在着一些或大或小的问题。如，表面性的提问，回答的整齐划一，课堂场面热闹，实则空空洞洞；习惯性的提问，问题未经静心设计，老师每讲一两句便问“是不是”“对不对”，形同口头禅，发问不少，而收效甚微；惩罚性的提问，老师发现某一同学精力分散，心不在焉，便突然发问，借机整治，时间久了，学生就会视老师的提问为畏途……对照专著，反思自己和同仁的提问，就可以在名家的指导下提高自己的提问技巧。

比如读到“层递式提问”时，我就先理清概念，然后在课堂上进行尝试。“层递式提问”指对有一定深度或者难度的问题，采用分层次由浅入深地进行提问并解决的提问方式。教师通过一环紧扣一环，一层递进一层的提问，引导学生的思维不断向知识的纵深和宽广方向进一步发展，并且通过层层剖析，循序渐进地解决学习问题。

它要求老师所设计的问题一定要有全局观念，前后的问题要有坡度，彼此互相关联，在逻辑上又层次分明。这种提问法中的问题，后一个问题在意义上是前一个问题的高层次或深层次的发掘，更能激发学生的思维。

教学必修《烛之武退秦师》时，我希望学生在积累文言文知识的同时，能体会经典的精炼精妙。就以咀嚼文中的“缒”字作为突破口，运用层递式提问引导学生渐渐走进文本的纵深处。

第一次提问：第三段第一句“夜缒而出”的“缒”字是什么意思？整句话描绘了一个怎样的画面？学生结合注释很容易就理出答案：“缒”，用绳子拴着人或物从上往下送。在月黑风高的掩护下，郑伯让手下用绳子拴着烛之武的腰把他从城楼上送下来。想象这个画面的时候，学生已经有一种无可奈何的感觉了。有一定深度和难度的问题，如果不采用层递式提问法，学生就会因找不到方向而产生畏难情绪，致使思维处于休眠状态。所以，可以先抛出难度小的问题，激发他们的参与热情。这样从简单的问题开始，学生不会有排斥意识，实践证明“我能”“我行”，参与的热情就高。

第二次提问：为什么不打开城门让烛之武出去呢，哪怕是只开一条缝让他出城门也比这么从城楼上放下来方便！这其中难道有不得已的苦衷吗？请大家结合文本阐述自己的理解。

回答要点1：郑国被秦晋联军包围了，不敢打开城门进出。可见包围的是郑国的都城，而且是兵临城下。第二段的“国危矣”“急”就具体化了。佚之狐对国君说“国危矣”，郑伯说“今急”，到底多么危急，这两个形容词都太抽象了，引不起读者的焦急心理。如果在“缒”字的引导下，做以下想象，阅读感觉就完全不同了：晋国强兵把郑国都城团团围住，秦军也在不远处严阵以待，力量悬殊，兵临城下，烛之武只得连夜出城，“急”！烛之武不能堂而皇之从城门出去，甚至在夜幕的掩护下，连开条缝让他侧身出去都不敢，“危”！国家危急到连夜把烛之武用绳子拴着腰从城楼上放下来，秘密出使秦营，人们“噗噗”的心跳声仿佛都可以听得到：这就是动词“缒”字的神奇力量。

回答要点2：开头说，秦晋联合包围郑国，是“以其无礼于晋，且贰于楚也”。晋文公说，在我落难的时候，你没有以礼相待，这也就罢了，虎落平阳遭犬欺嘛；两年前我与楚交锋，你竟然站在他们那边，给我惹麻烦，这也太不识时务了！但是，从逼得郑国只能趁月黑风高时把使者“缒而出”的态势看，晋文公显然不是来讨公道，报恩怨的，这两个理由只是外交辞令，真正的目的是置郑国于死地，吞并它来巩固自己的霸主地位。那么郑国在秦晋之间回旋的余地就很小了。

第三次提问：这样写烛之武的出使行动和背景，塑造了怎样的人物形象？

出使背景：在夜色的掩护下，城门连开一条缝都不敢，说明晋军已经兵临城下，说不定就在护城河那边虎视眈眈，伺机进城。郑国没有回旋的余地，无奈之下，只好选择这种冒险的没有尊严的办法让烛之武出城。

为什么说是冒险？用绳子拴着腰从城楼上放下来，这实在是万不得已的办法，肯定不可能一次放下数人，目标太大了，动静太大了，很可能只放下烛之武一人，这样做成功率最高，危险也最大，一旦有闪失，连个帮忙掩护的人都没有，只能烛之武一人独自面对，万箭嗖嗖射来，把烛之武钉在城墙上，发生的概率是很高的。一个人需要多大的勇气多好的心态才愿意这样去赴汤蹈火呀！烛之武做了，而且成功了，可见其勇。

为什么说“没有尊严”？烛之武是郑国大夫，在春秋战国时期，大夫指有一定官职和爵位的人，在诸侯手下做官，他们有自己的家族和封地。如此官宦人家，进进出出自然车马相随，前呼后拥，城门大开；为解国家之危的大夫，只能让人家用绳子拴着腰从城楼上放下来，实在是有失尊严，这在平时可是脸面扫地的尴尬呀。为解国家于倒悬，烛之武接受这种“无礼”，可见其忠。

暗夜中无人知晓的“缒而出”，让我们透过黑魆魆的身影，看到烛之武的勇气和忠心。勇气和对国家的忠心是烛之武能说退秦师的先决条件。

这种阶梯式提问方式，充分调动了学生的思维积极性，不仅可以帮助学生学习文化知识，还能发展他们的思维能力，让他们由浅入深，最终获得整体性的知识。

    读书，可以让自己的行为更理性，也让自己的内心更自信。