读<<教育的目的>>一书有感

PG电子·(中国)官方网站蒋雪梅

    教育的目的是什么？从教十来年，如今家中小女也开始上小学了，这一问题最近一直在我的脑中盘旋。忙忙碌碌的工作、生活，让我无法静下心来认真思考。多元价值并存的世界也让身处校园作为施教者的我们有点茫然。这个假期，捧起英国教育家怀特海的著作《教育的目的》这本书，我不禁反问自己，我们每天忙忙碌碌地教，学生忙忙碌碌地学，到底是要培养怎样的学生，我们教育的目的，到底是什么？

 《教育的目的》是怀特海在1929年完成的，虽然书中的内容不可避免地烙下了时代和地域的印迹，但很多观点“影响深远，闪耀着智慧的光芒”。水平有限，无法读到英文原著，只能读译本。说实话，有点难懂，因为思想的撞击不是一时就能完全理解的，我相信多读几遍肯定会有更深刻的理解。当我被书中一些观点震撼，继而重新审视自己的教育观念，思考自己在教育教学中的种种做法是否得当。

    思考一：我们为谁教——“建设者接班人”与“自我发展”。

《教育的目的》这本书的封面上，赫然写着“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”。在书的第一章“教育的目的”中，怀特海进行了具体的论述，他说“自我发展才是最有价值的智力发展”，在教育过程中，教师要善于“激发学生的求知欲，提升其判断力，锻造其对复杂环境的掌控能力，使学生能够运用理论知识对特殊事例做出预见”。

当然，怀特海关注的只是作为个体的学生自身，因为“发展的本能来自于自身：发现是由我们自己完成的，训练是自我训练，收获是我们自身首创精神的成果”。其实，这两者并不矛盾，怀特海指出了学生应具备什么样的素质和能力，才能更好地走上社会，成为一个合格的人才，说得再宏观一点，即成为对国家有用的人。然而，因为关注的角度不同，怀特海的阐述似乎更激起了教育者的思考，且让教育者更触手可及一些。

    思考二：我们教什么——“知识”与“智慧”。

第三章“自由和训练的节奏”中有这样一段叙述：“虽然智力教育的一个主要目的是传授知识，但是智力教育还有另一个要素，模糊却伟大，而且更重要——古人称之为‘智慧’。没有一些基础的知识，你不可能变得聪明；你轻而易举地获取了知识，但未必习得智慧”。怀特海在这里重新提出了两个概念，即“知识”和“智慧”，并指出教育不是教单纯的知识，而是要让学生获得智慧。“知识”与“智慧”是有区别的，“知识”是静态的，“智慧”是动态的，前者固定于书本上，后者内化于思想中。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活，任何不能加以利用的知识是相当有害的，所以，我们所教育出来的学生，要能亲自在寻求“知识”的过程中获得“智慧”。不禁想起陶知行先生的生活即教育，教育要注重实际应用，要注重与现实生活相结合，要让学生在实际生活做到知行合一。这就要求老师在教学过程中，课堂案例、项目的选择上，要与时俱进，与学生生活密切相关，与当前社会环境相关。

    思考三：我们怎么教——“全面发展”与“特殊才能”。

我国的教育要求培养学生“德、智、体等方面全面发展”，然而我们需要认清一个事实：即使是最有天赋的学生，由于人生时间有限，也不可能在每一个方面全面发展。因此，怀特海认为，“学习必须有所侧重”！“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅”。这段论述十分值得细细揣摩。

纵观现在我们的教育，理想是那么美好，可教育的事实是学科太多了，所有的学科都有值得学习的若干理由，我们不得不要求学生对所有科目给予同样的关注，这种有悖于先贤“因材施教”的教育一天又一天地重复着，何谈理想？“理想的逐渐消失悲哀地证明了人类的努力遭受了挫折”，我们又该如何担当！不同的学习阶段，学生的学习目标应该是不同的。九年义务教育阶段，是否应该着重让孩子们德智体美劳全面发展呢？时间有限，如何合理分配时间呢？这个问题始终需要每个家庭每个教育者思考。

    因材施教，在我们有限的教学生涯中，多关注学生个体，发现他们的特殊才能，带着他们去生活中探寻智慧。